Cómo funciona el Proyecto «Banco de Aprendizaje»

Para tener claridad de su funcionamiento, se presentará los puntos más relevantes de una puesta en marcha. Sin desconocer que esto es un proceso de implementación que dura alrededor de 6 meses, pero que garantiza el funcionamiento autónomo del proyecto.

Preámbulo:

-          EL funcionamiento del Banco de Aprendizaje es en horarios extra escolares de la comunidad educativa. (recreos, almuerzo, o después de la jornada regular) o en tiempos que la organización social donde se implemente lo disponga.

-          Una etapa de sensibilización y promoción del proyecto de a lo menos 1 mes previo a la iniciación.

Principios de Marcha:

-          El BAP nunca cierra su inscripción, ya que su característica de banco lo hace ser abierto permanentemente a toda la comunidad educativa por todo el año académico.

- Al Asociarse al BAP se deben ofrecer talentos o actividades potenciales a compartir, ya que esto creará lo que llamaremos "Espacio Relacional Educativo", lo cual será ingresado a su cuenta corriente(software de información)

- El valor de los "Espacios Relacionales de Educativos"(EREs) serán significados  en Tiempos de Aprendizajes, valor dado al  intercambio en el tiempo real invertido en cada espacio, siendo estos datos ingresados al software correspondiente a sus cuentas cuentas corrientes, afín de agilizar y no entorpecer los espacios creados.

- Todos los miembros al ingresar al BAP partirán con un tiempo de 1 hora en su cuenta corriente, considerada como 1 hora T-A, a modo de bienvenida y propulsor de una dinámica de intercambio de los ERE.

- Cada ERE generado posibilitará la oportunidad de solicitar apoyo a sus intereses de aprendizaje. Por dar un ejemplo: si un estudiante tiene 60 minutos de T-A, puede invertir 30 min(o lo que disponga), solicitando al banco un apoyo para una prueba en la que necesite apoyo, o el querer aprender algo que otro miembro este ofreciendo siendo el  Banco quien proveerá a alguien o algún espacio, según sus talentos o cualidades. descontándose de tu tiempo entregándoselo a quien te enseña, provocándose el proceso inverso si eres tu quien da un ERE. Esto opera en la misma línea si quiero aprender ajedrez, creación de Títeres o cualquier ERE que el BAPs desde sus miembros genere como oferta.

- Todo ERE debe ser informado al BAP con el fin de asegurar infraestructura para su ERE , como para la actualización de su cuenta corriente.

- Si un miembro del BAP al cabo de un mes no desarrolla ningún ERE, será invitado en compañía de los coordinadores del proyecto a crear un Espacio Relacional Educativo, ya que ningún miembro sobra, y la apuesta es que todos y todas sin discriminación seamos capaces de generar EREs.

-          Cada ERE al finalizarse tendrá que entregar las fichas evaluativas que permitan mejorar la atención y la dinámica da cada espacio creado.

- El BAP físicamente debe estar ubicado en un lugar de fácil acceso para todos sus miembros.

-          Espacio virtual permanente como lugar de encuentro y promoción, como a su vez boletines mensuales con información y promoción de EREs ofrecidos o solicitados.

- La puesta en marcha estará a cargo de un equipo de profesores, o profesionales afines además de directivos del establecimiento en su primer mes de funcionamiento, previo a la capacitación en el proyecto.

- Durante el segundo mes un grupo de  estudiantes irá tomando paulatinamente la conducción del proyecto, hasta que los profesionales cumplan un rol de acompañamiento según cada dinámica de grupo BAP.

- Cada final de semestre se realizarán asambleas donde se evalúe el proyecto utilizando el formato de Investigación-Acción, con la finalidad de analizar y retroalimentar el funcionamiento del BAP, permitiendo renovarse y estar permanentemente vigente. Además de crear colectivamente un libro experiencial que muestre los logros y avances obtenidos a toda la comunidad educativo y ellos mismos.

Para mayor información escribir a: www.facebook/bancodeaprendizajesolidario

Banco de Aprendizaje: un proyecto lleno de oportunidades

1.0. Presentación

Orientaciones Teóricas del Proyecto: Banco de Aprendizaje

           Banco-colaborativo/Aprendizaje co-habitante

“Los bancos se inventaron antes que el dinero. Los primeros bancos operaron en la antigua Mesopotamia, donde los palacios reales y templos ofrecían lugares seguros para guardar granos y otras mercancías. Se tiene conocimiento de que hace 5.000 años, el templo de Uruk, por ejemplo poseía tierras y recibía donativos regulares u ofrendas, los cuales hacía producir…” [1]

El concepto de banco es comprendido en el proyecto desde la perspectiva milenaria al decir que: es un conjunto de elementos que se relacionan entre sí para obtener beneficios a las necesidades fundamentales y existenciales presentes generalmente en la historia de la vida humana, siendo el banco un lugar de resguardo basado en la confianza donde se producen movimientos económicos, comunitario-social y ecológicos, que hacen de las riquezas redes vivas  capaces de  construir armonía y equilibrio para cada miembro y no miembro que comparta un contexto de temporeidad.

El banco de aprendizaje por consiguiente es un lugar de resguardo de talentos que gestiona constructiva y armónicamente las riquezas de cada persona, plasmándose en las relaciones de los procesos de aprendizajes que cada miembro o persona que comparte en un espacio de temporeidad en torno al proyecto. Por lo tanto la riqueza que se gestiona y sistematiza es la del aprendizaje en “encuentros colaborativos” basados en la interacción desde las diferencias de sus participantes. De esta forma esta nueva definición amplía a la conceptualización semántica de la significación de banco-dinero es reemplazada como  banco-lugar de riquezas.

Ahora bien el aprendizaje como riqueza en el  proyecto se entiende “más allá de una educación del cuerpo para el trabajo, del corazón para la vida de relación y de la mente para el conocimiento del universo”(Naranajo,2007) , más allá del aprender a aprender, aprender hacer, aprender a convivir, aprender a Ser; Es para el Aprender co-habitante

El aprender co-habitante es todo lo que se conoce por aprendizaje y más, ya que conlleva la forma en que cada ser humana se comunicará y desplegará en otros y otras, en el planeta y el universo. En el aprendizaje co-habitante están las herramientas en donde la conciencia de acariciar a un niño es a la vez el acariciar la luna, las estrellas y toda la creación como expresa discursivamente el profesor Patricio Alarcón.      El aprendizaje co-habitante  se desarrolla desde la autopoiesis[2]  y sus cambios estructurales, como también desde la construcción de mundos mediante el lenguaje,  la educación tricerebral[3] y la coexistencia que dan las herramientas a la colaboración. Operando cada miembro en común con otros en el valor de la diferencia y en lo que este pueda enseñar, apuntando a lo que por ejemplo el National Training Laboratories explica en su pirámide de aprendizaje: “el que enseña o se deja enseñar por otro” en relaciones horizontales basadas en la confianza logra aprender el 90% del objetivo propuesto.

       Locus de control y civilización matrística

            El aprendizaje co-habitante se da desde la perspectiva de desarrollo y de crecimiento de cada persona en relación al locus de control (Rotter 1966) donde se explicita los puntos de movimientos en cuanto a la calidad de los aprendizajes que se generan en cada individuo. Por consiguiente el banco de aprendizaje desde el aprendizaje co-habitante intenciona un proceso interno de desarrollo de locus de control interno buscando la responsabilidad autónoma de aquel miembro que participe, ya que esto se transforma en una exigencia a la hora de desarrollar cada espacio relacional educativo  en la dinámica de solicitar o entregar cada uno esos momentos.

            Desde este concepto el proyecto también afecta de manera positiva el sistema escolar desde los distintos estamentos que lo conforman porque su apertura a la comunidad en una permanente sistemática, busca crear espacios de encuentro  donde la gratuidad existe desde el deconstruir estos desiertos instalados en los procesos educativos y en las institucionalidades mismas de las escuelas para ir creando de manera mancomunda una forma de moverse en el planeta-local.

            La no implementación de nuevos espacios de encuentros acogedores, capaces de regalar algo tan íntimo como lo  es el tiempo de cada persona, agudizará este enfoque patrístico donde el libre mercado y el individuo por sobre todas las cosas han devorado un planeta y la propia dignidad humana.

            En concordancia con lo planteado Claudio Naranjo dice que:

“El aprendizaje, en este sentido va mucho más allá de ser un tema general más. El fracaso en este campo constituye actualmente, de un modo fundamental; el tema central de la problemática mundial. En resumen, aprender se ha convertido en un asunto de vida o muerte”[4]

            Pués bien, desde este paradigma complejo el proyecto se instala como un aporte más a estos ciudadanos meta-habitantes que por medio de aprendizajes co-habitantes signifiquen (todo) y construyan sociedades cooperativas, sustentadas en la validación del holos  en cada persona. Desde aquí se sustenta un educar integrando cimentado en la diversidad diferente un camino real por donde avanzar.

[1] Recuperado el 25/01/11 en: ^{http://www.banqueros.us/privados/auperintendencia/bancos/origen_de_bancos/} 

[2]  _{Maturana, Humberto, Transformación en la convivencia, Editorial DOLMEN 1999, pag. 93/ Autopoiesis: La palabra autopoiesis viene de los vocablos griegos autos,  que quiere decir de sí mismo, y poiesis  que quiere decir producir. Al caracterizar a los seres vivos como sistemas autopoiéticos estamos diciendo que los seres vivos son sistemas que se caracterizan como sistemas que se producen así mismos continuamente.}

[3] _{Naranjo, Claudio, Cambiar la educación para cambiar el mundo, Ed. Indigo/cuarto propio, Chile, p.196}

[4] _{Narajanjo, Claudio, Cambiar la educación para cambiar el mundo, Ed. Indigo/cuarto propio, Chile, p.196}

Proyecto Pedagógico Colaborativo

El “Banco de Aprendizaje” es un proyecto pedagógico colaborativo centrado en la integración social de sus participantes para desde ahí potenciar sus habilidades académicas. Su  implementación se basa en el intercambio de talentos o habilidades que los miembros ponen en común, Siendo el trueque la acción concreta a desarrollar en el  Espacio Relacional de Enseñanza (ERE). Así, los estudiantes se regulan al poner y acordar este intercambio de talentos y habilidades para enseñar o dejarse enseñar en “Tiempos de Aprendizajes” (T-A), generando una nueva perspectiva de lo que es una educación en integración constante, fuera y dentro de las aulas de estudio.

Principios Banco de Aprendizaje:

1. Principio de Aprendizaje colaborativo: Aprender en colaboración valida a los estudiantes en la creación de identidad,  generando estructuras en el modo de pensar de manera organizada para  actuar.

2. Principio de Aprendizaje Co-Habitado: El despliegue expresivo de los estudiantes permite que el proceso de enseñanza-aprendizaje se viva en comunión y no en adiestramiento colectivo.

3. Principio  de procesos holísticos: Proceso de aprendizaje tratado desde el todo del estudiante. Es decir, desde todos los estilos de aprendizaje interconectados por medio de la conciencia de lo que se quiere o necesita.

4. Principio de confianza: El valor fundamental en las relaciones es la confianza. Tener la certeza que siempre habrá alguien ahí para dialogar y compartir los tiempos, los minutos y la vida. Si nadie educa a nadie, y nadie se educa solo, entonces educarse juntos  significará darse gratuitamente desde lo que se es en lo igual y lo distinto,  ahí radicará  la mayor riqueza.

5. Red Social-Virtual: Las redes sociales en internet son un espacio que se debe intencionar en la educación,  por lo que este proyecto organiza las acciones de manera que la propuesta se articula a través de una plataforma web que es una herramienta de aprendizaje  principalmente de tipo colaborativo.


BANCO DE APRENDIZAJE SOLIDARIO (BAPs)